面对身体残疾和智障的孩子,如何做优做强特殊教育?面对家长和社会的关切与期盼,如何提升特教师资队伍教学能力?面对一群特殊孩子的未来,如何提升他们的生存能力?近日记者在沂源县特殊教育学校采访时,县名校长建设工程人选、校长田亓健一一给出了答案。

　　田亓健有着30年教龄和丰富的教学一线经验。2013年,由于工作需要,他从县内一所义务段教育学校转职到县特殊教育学校担任校长。一踏入学校大门,他就下定决心带领老师们在特教这片并不肥沃的土壤里耕耘、奉献、开拓,为特教师生铸就爱的港湾。

　　强师德铸师能 打造优质团队

　　“有爱心、有耐心、有恒心,不怕脏、不怕苦、不怕累,是我们特校老师必须具备的基本素质。”在第一次全校教职工会上,田亓健就向老师们提出了“三有、三不”的工作倡议。从此,强师德铸师能,打造一支优秀团队,就成为他心中的一个重要使命。

　　田亓健把师德建设作为教师发展和学校发展的重要奠基石和出发点。针对特殊教育学校残疾儿童身心特点和教育需求,他广泛征求全体教职工和学生家长的意见、建议,充分结合特殊教育工作的职业特点,把“奉献精神”作为教师师德建设和作风建设的行动标准,确立了“让每一个生命绽放光彩”的办学理念。他认为,作为一名特教教师,只有具备高尚的师德,才能让每一个残缺的生命绽放出亮丽的光彩。他把师德建设列为学校发展的重点工程之一,将师德作为考核教师的重要内容。学校定期开展“师德建设月”、“师德标兵评选”、“四德榜”、“师德考核”等活动,带动和引领教职工逐步提高教师职业道德素质。教师们对学生的爱心、责任心充盈在整个特教校园里,有两名老师分别成长为最美沂源人之“最美教师”和“全国特教园丁奖”获得者,有6名教师进入市级优秀教师的行列。

　　专业务实的教师团队是学校教育的根本所在。在加强教师职业道德建设的基础上,田亓健着力强化教师队伍建设,精心打造优质教育团队。他牵头制定教师成长计划,按照“入门、合格、骨干、学科带头人、名师”五个梯次引领教师专业成长,先达到校级标准,再争取达到县、市、省级标准,促使教师不断成长、进步；请进来、走出去,开展补偿性通识培训,对非特师毕业生的教师进行特教专业知识培训,让普校调动来的教师具备特教教师应具备的通识性知识；立足教学岗位,开展校本培训,以课堂教学、教研活动、专题讲座、名师工作室的建设为抓手,扎实开展校本培训；以课题研究为抓手,开展骨干教师、学科带头人培训,先后申报了三项省级课题和两项市级课题。其中,省级课题《特殊教育学校四好少年的培养途径》、市级课题《培智学校校本课程体系研究与开发》现已顺利结题；省级课题《在培智学校开展个别化教育工作的探索和实践》、《培智学校艺术课程资源开发与学生能力发展的研究》,市级重点课题《信息技术环境下听障学生艺术素养的提升研究》,正在科学有序的研究之中。他注重加大投入,提高培训实效,学校每年拿出办公经费的5%作为专项经费,用于教师培训,解决教师的后顾之忧,从而使他们在省、市、县业务比赛、优质课评选、论文评选中取得优异成绩。

　　立足生存教育 绽放学生未来

　　在特殊教育教学工作中,田亓健根据中、重度智障学生学习、发展、生存的需要,结合学校校本课程资源开发,提出“知识教育、体能康复、特长培养、社会适应”一体化的生存教育理念,着力解决在培智学校“教什么、怎么教、教到什么程度”的问题。他带领25名教干教师针对中、重度智障学生的认知能力、学习能力、生活能力、社会适应能力等方面进行详细、充分地调查研究,形成“校本课程资源开发”的可行性报告,积极申报课题《培智学校校本课程体系研究与开发》并立项为市级规划课题。经过三年的辛勤付出和无私奉献,他和同事们圆满完成了生活语文、生活数学、生活适应、运动与保健、绘画与手工等10门学科、95册教材的编写任务。教材集中体现了对学生的生存教育和生活教育,更符合智障学生的实际需求,为中、重度智障学生献上了一份特殊的礼物。在特殊教育优秀课程资源评比活动中,该校的“校本课程系列教材”荣获省级二等奖和市级一等奖,教材成果先后在张店特校、临淄特校、临沭特校、聊城康复训练机构等学校推广试用。

　　在开展培智教育教学的过程中,由于智障学生的思想动态、行为表现、认知能力、社会适应能力等方面的情况千差万别、参差不齐,那么“如何扎实有效地开展好培智教育教学工作”,就成了田亓健的挂心事。他深入课堂认真听取老师们的教育教学情况,与老师们积极研究、探讨适合智障学生学习、发展的好路子、好办法,通过特殊教育专业报刊、杂志、中小学知网等平台,学习、借鉴国内外的先进做法。他以《特殊教育三年提升计划》、《培智学校课程设置实验方案》为指导,在全面研究、分析的基础上,提出了“在培智学校推行个别化教育”的工作思路。他立足智障学生生存实际和培智学校工作实际,制定出台《关于推行个别化教育的实施意见》,为每一名学生制定个别化教育方案和个别化教育计划(IEP),成立由班主任、任课教师、生活辅导员、学生家长、学校保安等人员组成的个别化教育团队。2015年10月,课题《在培智学校开展个别化教育工作的探索和实践》被确立为省级教学研究课题,他率领教研团队在个别化教育领域中探索着、追求着。目前,构建形成了“成立个别化教育团队--全面分析学情现状--制定IEP计划--执行IEP计划--个别化教育评价--个别化教育成果展示”的个别化教育工作模式。

　　近年来,田亓健率领教干教师全面落实特殊教育提升计划,在抓好在校学生教育教学工作的同时,他与同事们牺牲休息时间,利用周末和假期对全县未入学的6至15岁残疾儿童少年全面摸排,对不能到校上学的中、重度残疾儿童积极开展送教上门工作,制定送教上门实施方案,足迹遍布全县2个街道办和10个镇,每年送教总行程2000多公里,全县62名不能来校上学的残疾孩子得到受教育的机会,感受到了党和政府的温暖。

　　推行“人文”管理 创建“博爱”特教

　　学校的发展离不开爱岗敬业、无私奉献的教育团队,更需要一个和谐、温馨的育人环境。田亓健带领学校教育团队,以创建省级规范化学校为契机,积极探索和推行现代化的教育管理模式,为教师成长和学校发展注入永恒的动力。

　　构建现代学校管理制度,实现管理民主化。为抓好学校管理,他做到让制度先行,在与教育团队充分酝酿讨论的基础上,修订完善了《教职工考评方案》、《评优选模推荐办法》等108项考核办法、管理制度,汇总形成《学校管理制度汇编》,在工作中规范落实。

　　以关怀为基础,实现管理亲情化。他注重教职工的身心健康,每年定期组织全体教职工进行健康查体和女工专项查体,为每位教职工购买意外伤害保险,倡导教职工加强锻炼,提高身体素质。他注重教职工的精神生活,投入专项资金定期为教职工订阅专业报刊杂志及文摘,组织开展读书交流会、演讲比赛,提升教职工文化生活。他注重与教职工的情感交流,及时看望生病教职工或其家人,尽力帮助有困难的职工解决实际困难,让教职工没有后顾之忧、安心乐教。

　　以文化为引领,实现管理特色化。他积极打造精品文化校园,营造“面面墙壁会说话,角角落落能育人”的浓厚氛围:先入为主的门厅文化,展示了学校的开放办学理念与成果；简洁明快的“四小六爱”走廊文化,激励学生不断展现自我、超越自我,教育学生学会学习、学会生活、学会感恩；富有个性化的室内文化,突出了各个功能用室的特点和用途；清晰明了的生活区(宿舍、餐厅)文化,助力学生自立、自强；以传统文化和安全教育为主题的文化墙,培养学生爱党爱国的民族感情和安全意识；学校“益智园”、“幸福园”、“康复园”,则饱含了对残疾儿童的片片关爱。

　　以投入为基础,实现环境优质化。近年来,他通过对上争取、自筹资金和社会帮扶等渠道投资200多万元,建起、调整了感统训练室、音乐治疗室、康复训练室、家政训练室、情景模拟活动室等21个功能用室,建设了塑胶操场和银杏大道,配备了教育教学需要的各种设施、仪器、标本、挂图和康复训练器材,很好地满足了学生的教育需求。

　　如今的沂源特校,已经成了学生成长的乐园、教师发展的家园。近年来,学校先后荣获省级规范化学校、省康复训练工作先进单位、淄博市数字化学校、淄博市平安和谐校园、淄博市依法治校示范校、沂源县目标管理红旗单位等县级以上荣誉十几项,田亓健也被授予省继续教育优秀工作者、市优秀教育工作者、县优秀教育工作者、县名校长建设工程人选等荣誉称号。

　　“把学校办成一所现代化的特殊教育学校,是我们的工作目标。今后,我们将按照习总书记提出的办好特殊教育的要求,让残疾儿童接受更好的义务教育。”田亓健满怀信心地对记者说。