她是山东省语文特级教师,多年来潜心致力于听障学生心理健康和手语教育研究,是国家万人计划“教学名师”,曾获全国模范教师、全国五一劳动奖章、全国先进工作者、全国三八红旗手、山东省有突出贡献的中青年专家等荣誉称号,她就是市特殊教育中心听障部主任贾益芹。
微笑 打开听障学生心灵之门
曾经有个学生小东总是独自坐在教室的角落里,贾益芹与他交谈,他总是说自己笨,同学们也嫌弃他笨,贾益芹便耐心给他分析:“第一老师坚信你不笨;第二你上课没有认真听,思想开小差;第三因为同学的评价,你有点自暴自弃;第四你缺少朋友,很难过。”在那之后,贾益芹和其他任课教师共同为小东制定了“个别化教育方案”,在心理、学习、活动等方面适当地对他进行个别辅导,时不时给他一个鼓励的微笑。在教学实践中,贾益芹和同事们越来越感受到微笑的神奇力量——课堂提问时,一个鼓励的微笑能启迪学生的思维;学生有了进步,一个赏识的微笑能激发学生学习的兴趣;学生做了错事,严厉批评后不忘给予一个宽容的微笑,能让学生重获信心。现在的小东,眼中有了光彩,有了好朋友,不再畏惧学习,成绩也有所提高。
存在自卑心理的听障学生在特教中心占到了绝大多数,几年前贾益芹开始进行“聋生心理健康状况及教育对策研究”的省级课题研究,在课堂上实施了一系列“心育”策略。2019年,贾益芹又结合大量的教育案例出版了《走进心灵》一书,为特殊教育教师对学生进行心理健康教育提供了从理论到实践多方面的参考。
情境课堂 加强与现实生活的联系
在特殊教育学校常常出现这样的尴尬场面:教师手舞足蹈、口干舌燥地讲完一篇课文,问学生写了什么内容,一半的学生不知所云,这就是听力障碍学生的原生态。听力障碍导致学生“听”“说”缺失,直接语言能力弱化了。特殊教育学校教师要做的就是联系生活情境,发展学生的整体语言能力,包括口语、手语、书面语,构建紧密联系生活的生态化课堂。
有一天,贾益芹在讲《桂花雨》一课时,发现很多学生居然不认识桂花,部分学生的认知也仅仅局限在网络图片上。正巧学校综合楼大厅天井有两棵桂花树,一棵金桂一棵丹桂。贾益芹便带领学生走出教室细细观察桂花的花瓣、颜色,想象“摇桂花”的场景。学生对课文中的桂花糕垂涎三尺,贾益芹就拿出早已事先准备的香喷喷的桂花糕,学生们一人一块,吃得津津有味!多感官参与观花、闻香、品味的体验式学习,记忆深刻而持久。多年以后课文内容学生也许会忘记,但是桂花糕的香甜会永远留在学生的记忆中。
在多年的教学生涯中,贾益芹一直努力探寻有效的教学方式,帮助听障学生克服心理与生理障碍,她也始终在用自己的实际行动帮助学生们打开心灵之门,获得生活能力,减少他们融入社会过程中可能遇到的阻碍。(李霞 杨靖)
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